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début : 

Il existe deux grandes approches pédagogiques des nombres à l’école maternelle : celle qui prévalait avant 1986 et celle qui est la plus fréquente aujourd’hui. Elles sont présentées succinctement au début de ce texte ; on verra que de nombreux résultats conduisent à penser que la plus ancienne est préférable. La question du contenu de futurs programmes est abordée à la lumière de cette analyse. Une première approche pédagogique des nombres à l’école maternelle.

Cette approche a prévalu pendant la plus grande partie du 20e  siècle. Elle consistait à découvrir les nombres dans l’ordre afin de : « construire (définir, poser), le nouveau nombre par adjonction de l'unité au nombre précédent, puis à étudier ses diverses décompositions en nombres moins élevés que lui. » (Canac, 1955). 

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